5. PERCORSI FORMATIVI


5.1 METODOLOGIA E VALUTAZIONE


Didattica

La scelta metodologica rappresenta il fulcro dell'attività che l'insegnante svolge all'interno della classe ed è finalizzata alla trasmissione delle conoscenze, all'acquisizione delle competenze ed all'affinamento delle capacità.
Pertanto, gli insegnanti metteranno in atto un'ampia gamma di strategie affinché le lezioni riescano a mantenere viva l'attenzione degli studenti, siano didatticamente efficaci, coinvolgenti, pratiche e varie.
La scelta del metodo didattico dipende perciò da moltissimi fattori, non ultimi la realtà della classe e la creatività dell'insegnante.
Di seguito indichiamo le attività didattiche più diffuse:

• lezioni frontali e partecipative
• lavori di coppia o di gruppo
• tesine a carattere monografico
• percorsi interdisciplinari
• visite culturali
• dibattiti
• seminari
• insegnamento per problemi
• lezioni con l'utilizzo di sussidi audiovisivi ed informatici
• esercitazioni di laboratorio
• lezioni teorico-pratiche

Valutazione

Linee guida dei criteri di valutazione

• La valutazione rappresenta per l’allievo/a una preziosa indicazione per verificare il livello di preparazione raggiunto;
• la valutazione scolastica deve fondarsi sul dialogo aperto, sulla chiarezza e sulla trasparenza;
• nel processo formativo, è importante, incoraggiare l'alunno/a ad acquisire fiducia nelle proprie possibilità e capacità, al fine di migliorare il proprio apprendimento;
• la valutazione è un processo ampio che tiene necessariamente conto di una vasta gamma di elementi:
  • Partecipazione: attenzione, puntualità nel mantenere gli impegni, richieste di chiarimento e contributi personali alla lezione, disponibilità a collaborare, curiosità, motivazione, capacità di iniziativa personale, interesse; (La mancanza di partecipazione non va solamente registrata, ma deve considerarsi sempre un segnale importante e uno stimolo per l'insegnante e per il Consiglio di classe per ricercare interventi didattici e/o educativi che tendano al recupero, o alla scoperta di motivazioni e ad un coinvolgimento più attivo della classe, di un gruppo o di uno studente.)
  • Impegno: consapevolezza della necessità di applicazione intensa e rigorosa, frequenza, qualità e quantità dello studio a casa, disponibilità all'approfondimento personale, rispetto delle scadenze sia verso l'insegnante che verso i compagni;
  • Metodo di studio: capacità di organizzare autonomamente il proprio lavoro e di utilizzare correttamente i libri di testo e i materiali delle varie discipline;
  • Livello di effettivo apprendimento: conoscenze acquisite nelle singole discipline, comprensione, capacità di analisi, di sintesi e rielaborazione personale, capacità valutativa (individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, ecc.);
  • Progresso che lo studente è stato in grado di compiere rispetto ai livelli di partenza e che suggerisce anche le possibilità di ulteriore miglioramento;
  • Situazioni personali: problemi personali, difficoltà individuali, difficoltà di inserimento nel gruppo, situazioni familiari particolari che possono incidere sulla qualità e quantità dello studio.
    

Conoscenze	Competenze	Capacità	Comportamenti	Voto in decimi
Complete, organiche e articolate, con approfondimenti autonomi	Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conosenze in modo corretto e creativo	Comunica in modo efficace ed articolato; è autonomo ed organizzato; collega conoscenze attinte da ambiti diversi; analizza in modo critico, con un certo rigore; documenta il proprio lavoro; cerca soluzioni adeguate per situazioni nuove	Partecipazione: costruttiva Impegno: notevole Metodo: elaborativo	9 - 10
Sostanzialmente complete, con qualche approfondimento autonomo	Esegue correttamente compiti semplici; affronta compiti più complessi pur con alcune imprecisioni	Comunica in maniera chiara e appropriata; ha una propria autonomia di lavoro; analizza in modo complessivamente corretto e compie alcuni collegamenti, arrivando a rielaborare in modo abbastanza autonomo	Partecipazione: attiva Impegno: notevole Metodo: organizzato	8
Conosce gli elementi essenziali, fondamentali	Esegue correttamente semplici compiti; affronta compiti più complessi pur con alcune qualche imprecisioni	Comunica in modo adeguato ed abbastanza efficace; non ha piena autonomia, ma è un diligente ed affidabile esecutore; coglie gli aspetti fondamentali, ma ha qualche incertezza nei collegamenti	Partecipazione: recettiva Impegno: soddisfacente Metodo: organizzato	7
Complessivamente accettabili; ha ancora lacune, ma non estese e/o profonde	Esegue semplici compiti senza errori sostanziali; affronta compiti più complessi con qualche incertezza	Comunica in modo semplice, ma non sempre adeguato; coglie gli aspetti fondamentali	Partecipazione: da sollecitare Impegno: accettabile Metodo: abbastanza organizzato	6
Incerte, superficiali o incomplete	Applica le conoscenze minime, senza commettere gravi errori, ma talvolta con imprecisione	Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i nessi logici e quindi ha difficoltà ad analizzare temi, questioni e problemi	Partecipazione: dispersiva Impegno: discontinuo Metodo: mnemonico	5
Frammentarie e gravemente lacunose	Commette gravi errori anche nell'eseguire semplici esercizi	Comunica in modo decisamente stentato e improrpio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali che legano tra loro i fatti anche elementari	Partecipazione: sporadica Impegno: quasi inesistente Metodo: disorganizzato	3 - 4
Non rilevabili	Non rilevabili	Non rilevabili	Partecipazione: nulla o di disturbo Impegno: del tutto nullo Metodo: totalemente disorganizzato	1 - 2

Valutazione Comportamento


Vista la legge n° 169 del 30 ottobre 2008 che introduce la valutazione del comportamento degli studenti
Visto il D.P.R. n. 235/ del 21.11.07 integrativo del DPR n. 249 del 1998
Visto il Regolamento d'Istituto interno e il regolamento disciplinare
Vista la necessità, anche sul piano educativo, di rendere trasparente i sistemi valutativi della scuola per le famiglie

Il Collegio Docenti, ha deliberato:

i criteri sotto riportati, per l'attribuzione del Voto di condotta in sede di scrutinio, da parte dell'intero Consiglio di Classe: superiore o uguale a sei/decimi mentre per quanto riguarda una valutazione inferiore si faccia riferimento al D.M. n° 5 del 16 gennaio 2009:

Frequenza e puntualità
Rispetto del Regolamento d'Istituto
Partecipazione attiva alle lezioni
Collaborazione con insegnanti e compagni
Rispetto degli impegni scolastici

Il voto di condotta, proposto di norma dal Docente con il maggior numero di ore di insegnamento nella Classe e/o dal Coordinatore di Classe, tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo.

L'assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di Classe che vaglia con attenzione le situazioni di ogni singolo alunno e procede all'attribuzione considerando la prevalenza degli indicatori relativi al singolo voto.

Voto	INDICATORI
10	Interesse e partecipazione attiva alle lezioni Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto degli altri, delle cose e delle norme scolastiche Frequenza costante e assidua Scrupoloso rispetto del regolamento d'Istituto Ottima socializzazione
9	Buona partecipazione alle lezioni e interesse attivo Costante adempimento dei doveri scolastici Rispetto del regolamento d'Istituto Frequenza costante Ruolo positivo e collaborazione con il gruppo classe ed equilibrio nei rapporti con gli altri
8	Sufficiente attenzione e partecipazione alle attività scolastiche Sufficiente svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto delle norme scolastiche, degli altri e delle cose Sufficiente partecipazione allo svolgimento delle lezioni Partecipazione poco collaborativa al funzionamento del gruppo classe Frequenza adeguata
7	Disinteresse per le varie discipline Saltuario svolgimento dei doveri scolastici Rapporti problematici con gli altri Frequente disturbo delle attività di lezione opportunamente rilevata. Funzione non sempre positiva all'interno del gruppo classe Episodi di mancato rispetto del Regolamento d'istituto Frequenza saltuaria, ritardi, assenze non giustificate e uscite anticipate troppo frequenti se non adeguatamente giustificate.
6	Completo disinteresse per le attività didattiche Comportamento scorretto nei rapporti con insegnanti, compagni e personale Ata Assiduo disturbo alle lezioni e mancato rispetto del regolamento d'Istituto. Funzione negativa nel gruppo classe Assenze frequenti e non giustificate

5.2 RECUPERO, I.D.E.I.

Gli interventi didattici, educativi ed integrativi saranno volti ad un miglioramento dell'offerta formativa e saranno indirizzati sia agli alunni che hanno difficoltà di apprendimento, per i quali è previsto un intervento più metodologico che contenutistico, sia agli alunni che mostrano particolare interesse per alcuni ambiti disciplinari curricolari o extracurricolari.

L’alunno deve raggiungere gli obiettivi formativi definiti in sede di Dipartimenti, propri delle discipline previste dal curricolo di studi, ove siano presenti carenze in una disciplina o più discipline queste vanno colmate, a partire dall’anno corrente 2007-08, attraverso interventi strutturati definiti in sede di Consiglio di classe, entro e non oltre il 31 Agosto di ogni anno.

Le modalità con le quali verranno realizzati gli interventi didattici saranno decise dagli organi collegiali preposti in funzione delle necessità rilevate ed in ogni caso rientreranno nella tipologia di seguito evidenziata:

Recupero, solo per gruppi di minimo 8 studenti

Sportello, mirato al recupero individuale per un massimo di trenta minuti, su prenotazione del singolo studente, dalle ore 14.30 alle ore 16.30

Corso tematico di approfondimento, solo per gruppi di studenti

ModalitA' e tempi


Recupero insufficienze del primo quadrimestre a.s. 2008-2009 D.M.80/07 e O.M. 92/07

1. Per gli alunni che hanno riportato alla fine del 1° quadrimestre del corrente anno scolastico valutazioni non sufficienti saranno attivate,
   
   
   

   INTERVENTI DI RECUPERO	DESCRIZIONE
   Tutoraggio (piattaforma e-learning)	Tale attività consiste nello svolgimento dell'attività di tutor nei confronti di quegli alunni che il Consiglio di Classe ha ritenuto essere in grado, se seguiti e coadiuvati nello studio, di recuperare le insufficienze. Il tutor fornirà agli alunni, sia in formato cartaceo sia rendendo lo stesso disponibile sulla piattaforma e-learning dell'istituto, del materiale di studio (testi, sintesi, test, esercizi, schede, ecc...) utile a recuperare le insufficienze del primo periodo. Tale attività a discrezione del docente, potrà essere accompagnata anche da momenti di incontro con l'alunno in orario extrascolastico. In ogni caso lo studente dovrà effettuare entro i tempi programmati dagli Organi Collegiali le verifiche di accertamento del recupero, secondo le modalità stabilite dal singolo docente.
   Sportelli Didattici	Ha il compito di consulenza ed assistenza degli alunni nella promozione dello studio individuale. Lo sportello verrà svolto in orario extracurricolare dai diversi docenti della scuola. In ogni caso lo studente dovrà effettuare nei tempi programmati dagli Organi Collegiali le verifiche di accertamento del recupero.
   Recupero in itinere	Tale attività verrà svolta dal proprio docente in orario scolastico. In ogni caso lo studente dovrà effettuare entro i tempi programmati dagli Organi Collegiali le verifiche di accertamento del recupero, secondo le modalità stabilite dal singolo docente.